Certamen a mi manera de verlo un certamen no tan difícil sino mas bien “complicado”, veamos como lo podría explicar para que todos entendiéramos como fue el certamen, ya veamos en primer lugar el certamen contaba con 25 preguntas de alternativas múltiples, nada más que eso, para que quede más claro veamos un ejemplo de una pregunta:
Pregunta N° (X) ¿xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx?
I) xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
II) xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
III) xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
IV) xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Luego las alternativas eran
A) solo I
B) solo I Y II
C) solo II, III, IV.
D) Todas las anteriores
E) Ninguna de las anteriores
La mayoría de las preguntas era así, ya que en las otras se omitía los ítems I, II, III, IV, por lo que cada alternativa solo expresaba una solo idea por lo que eran un poco mas accesible.
Para responder a un certamen así, debía no solo haberse leído los apuntes, sino que haberse comprendido toda la materia al cien por ciento, esto quiere decir que los alumnos deben tener conocimientos hasta de los más mínimos detalles o idea que se exprese en los textos entregados para el certamen, o sea a mi parecer para obtener una calificación “buena” bastaría con que solo el alumno memorizara la materia hasta dar el certamen y listo solucionado el problema.
Entonces que pasa ¿ocurre algún aprendizaje significativo en este alumno? A mi parecer no ocurre aprendizaje significativo, sino como dije antes solo se memoriza la materia hasta terminar la prueba y algunos un poco más de tiempo. Existen muchos docentes o profesores que eligen realizar las pruebas a sus alumnos con alternativas múltiples, puesto que le es más fácil poder revisar ya que solo tendrán que ver si la alternativa es la correcta de otro modo esta “malo”, aquí es donde los alumnos con capacidad de memorización (y los que “copian”) obtienen buenas calificaciones, porque puede ocurrir que los demás solo extraigan las ideas globales sobre el tema de la prueba por ende no les irá bien.
Por ello el docente para hacerse llamar “buen pedagogo” debe incluir preguntas de desarrollo también para así ver si su alumno comprendió la materia que es lo que se quiere y pretende lograr en la educación. Porque con la prueba de alternativas múltiples no medirá el cien por ciento de los conocimientos del alumno y no considerando que este se haya podido poner nervioso al momento de la prueba olvidando lo estudiado.
En nuestro futuro cuando seamos docentes no caigamos en la idea de hacer nuestras pruebas a nuestros alumnos solo con alternativas múltiples, sino que también incluyamos preguntas donde veamos el desarrollo y procedimiento del problema. Apliquemos un método de evaluación que nos permita ver procedimientos no solo resultado, como lo fue el certamen en esta asignatura.
Por último el profesor, es él quien está encargado de guiar a su alumno instruirlo en la escuela, ayudarlo a que adquiera conocimientos, no retención de materia solo parar las pruebas. No vayamos a hacer mal nuestro trabajo, hagámoslo bien para que podamos ver crecer alumnos con capacidades para desenvolverse de mejor manera como persona.
martes, 27 de noviembre de 2007
miércoles, 21 de noviembre de 2007
Comentario sobre los temas trabajados durante toda la asignatura de didáctica de la estadística.
El ramo “Didáctica de la Estadística” como su nombre lo indica, se refiere a como realizar las clases de estadística con el empleo de la didáctica (veamos que es didáctica: es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías pedagógicas. http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica).
Al paso del tiempo y al estar en las clases de “Didáctica de la Estadística”, pude darme cuenta que, en general, todo el curso tiene los conocimientos sobre la materia de estadística, salvo algunos conceptos, porque la obtuvimos en los ramos anteriores los cuales fueron Métodos Estadísticos y probabilidades y/o Inferencia Estadística, pero el problema surge al momento de aplicar estos conocimientos en una aplicación o problema cualquiera y lo que sucede es que no sabemos cómo hacerlo y/o aplicarlo.
Entonces ¿Por qué acurre esto?, ocurre porque nosotros como alumnos solo tenemos los saberes matemáticos, o dicho de otra manera solo sabemos como dije anteriormente solo la materia y o por ello el problema ocurre cuando tenemos que llevar la materia a la práctica. También puede ser que en el ramo se nos pone en duda los conocimientos que tenemos, en la mayoría de los casos preguntándonos el por qué de las cosas, donde no sabíamos responder y todo el curso, en la mayoría de las veces, se quedaba en silencio y no se respondía.
Por lo tanto con la ayuda de la asignatura pudimos aprender como futuros docentes algunas técnicas para hacer más didácticas las clases de estadística con nuestros futuros estudiantes, pues como futuros docentes debemos tomar en cuenta tres factores importantes que influyen en el proceso de aprendizaje del alumno, lo que al alumno le interesa aprender, lo que el alumno puede aprender y por ultimo lo que el alumno debe aprender, que durante mi proceso de estudio como alumno pude observar que la mayor parte de los docentes solo se centra más en el último tema lo que el alumno debe aprender, puesto que ellos pasan los contenidos mínimos obligatorios que dice el mineduc y piensan que con hacer eso están listo, grave error, pues deben trabajar los tres ámbitos y deben hacerlo en compañía del alumno para poder ver dónde está el problema o la falencia y tratar de darle respuesta a este.
Por último el haber tenido esta asignatura no significa que todos sepamos los contenidos de estadística, pues yo creo que la mayoría de nosotros debe tener más que algún enredo o dificultad por entender algun tipo de concepto en los cuales yo me incluyo, lo que pienso que con el pasar del tiempo y con la ayuda de algún libro, colega u otro, estos los podernos solucionar y asi poder ayudar a dar una mejor calidad de educación a nuestro país.
Al paso del tiempo y al estar en las clases de “Didáctica de la Estadística”, pude darme cuenta que, en general, todo el curso tiene los conocimientos sobre la materia de estadística, salvo algunos conceptos, porque la obtuvimos en los ramos anteriores los cuales fueron Métodos Estadísticos y probabilidades y/o Inferencia Estadística, pero el problema surge al momento de aplicar estos conocimientos en una aplicación o problema cualquiera y lo que sucede es que no sabemos cómo hacerlo y/o aplicarlo.
Entonces ¿Por qué acurre esto?, ocurre porque nosotros como alumnos solo tenemos los saberes matemáticos, o dicho de otra manera solo sabemos como dije anteriormente solo la materia y o por ello el problema ocurre cuando tenemos que llevar la materia a la práctica. También puede ser que en el ramo se nos pone en duda los conocimientos que tenemos, en la mayoría de los casos preguntándonos el por qué de las cosas, donde no sabíamos responder y todo el curso, en la mayoría de las veces, se quedaba en silencio y no se respondía.
Por lo tanto con la ayuda de la asignatura pudimos aprender como futuros docentes algunas técnicas para hacer más didácticas las clases de estadística con nuestros futuros estudiantes, pues como futuros docentes debemos tomar en cuenta tres factores importantes que influyen en el proceso de aprendizaje del alumno, lo que al alumno le interesa aprender, lo que el alumno puede aprender y por ultimo lo que el alumno debe aprender, que durante mi proceso de estudio como alumno pude observar que la mayor parte de los docentes solo se centra más en el último tema lo que el alumno debe aprender, puesto que ellos pasan los contenidos mínimos obligatorios que dice el mineduc y piensan que con hacer eso están listo, grave error, pues deben trabajar los tres ámbitos y deben hacerlo en compañía del alumno para poder ver dónde está el problema o la falencia y tratar de darle respuesta a este.
Por último el haber tenido esta asignatura no significa que todos sepamos los contenidos de estadística, pues yo creo que la mayoría de nosotros debe tener más que algún enredo o dificultad por entender algun tipo de concepto en los cuales yo me incluyo, lo que pienso que con el pasar del tiempo y con la ayuda de algún libro, colega u otro, estos los podernos solucionar y asi poder ayudar a dar una mejor calidad de educación a nuestro país.
martes, 13 de noviembre de 2007
Blog n° 5: Comentario sobre las clases de la semana pasada.
En el horizonte a seguir de la estadística encontramos algunas definiciones como: La ley multiplicativa, permutaciones, combinaciones, experimento aleatorio que al momento de leerlas pueden resultar complejas. Por ejemplo si vemos lo que significa de Combinación: Es todo arreglo de elementos en donde no nos interesa el lugar o posición que ocupa cada uno de los elementos que constituyen dicho arreglo. Y luego vemos lo que significa Permutación: Es todo arreglo de elementos en donde nos interesa el lugar o posición que ocupa cada uno de los elementos que constituyen dicho arreglo(http://www.itch.edu.mx/academic/industrial/sabaticorita/_private/04Permutaciones.htm). Podemos ver que estas dos definiciones, a un estudiante de enseñanza media pueden tender a confundirlo y a poder dar una repuesta errada sobre el tema. Hasta puede suceder que a un estudiante universitario al leerla una vez (la definición) puede que no la entienda y tenga que volver a leerla para así lograr comprenderla.
Entonces suele ocurrir que cuando los docentes entregan algún contenido o entregan alguna materia relacionado con los conceptos anteriormente mencionados los alumnos al momento de leer las definiciones muchos de ellos no las entienden, solo logran entender los conceptos resolviendo algún ejemplo o alguna aplicación. Un ejemplo de esto fueron las clases que tuve de estadística donde algunas veces no entendía los conceptos pero al momento de ver o analizar algún ejemplo lo entendí. Pero pienso que no solo yo fui el que no entendí varios de mis compañeros creo que les paso lo mismo que a mí, y la gran mayoría incluyéndome no pregunto por temor a poder hacer el ridículo en la clases a por el ser a esme reír de toda la clase.
Por lo tanto surge la pregunta, ¿Cómo se podrá mejorar esta situación en los establecimientos educacionales? En los que respecta a mi opinión nosotros como futuros docentes en el ámbito de las matemáticas podríamos ayudar a estos alumnos realizando en las clases no solo la entrega de conocimientos o definiciones sino que además después de entregar estos, trabajar en conjunto con los alumnos en algunos ejemplos y aplicaciones de la vida diaria de los conocimientos entregados, y luego poder ver si los alumnos lograron aprender, de no ser así se debe buscar otra forma u otra metodología estratégica.
Por último si logramos lo anterior mencionado podremos lograr que el país, pueda optar a una mejor calidad de educación, puesto que es nuestro deber y también de los alumnos a que esto acurra. Puesto que si ellos no entienden algún significado o algún concepto deben acercarse a hacerlo saber a su docente.
Entonces suele ocurrir que cuando los docentes entregan algún contenido o entregan alguna materia relacionado con los conceptos anteriormente mencionados los alumnos al momento de leer las definiciones muchos de ellos no las entienden, solo logran entender los conceptos resolviendo algún ejemplo o alguna aplicación. Un ejemplo de esto fueron las clases que tuve de estadística donde algunas veces no entendía los conceptos pero al momento de ver o analizar algún ejemplo lo entendí. Pero pienso que no solo yo fui el que no entendí varios de mis compañeros creo que les paso lo mismo que a mí, y la gran mayoría incluyéndome no pregunto por temor a poder hacer el ridículo en la clases a por el ser a esme reír de toda la clase.
Por lo tanto surge la pregunta, ¿Cómo se podrá mejorar esta situación en los establecimientos educacionales? En los que respecta a mi opinión nosotros como futuros docentes en el ámbito de las matemáticas podríamos ayudar a estos alumnos realizando en las clases no solo la entrega de conocimientos o definiciones sino que además después de entregar estos, trabajar en conjunto con los alumnos en algunos ejemplos y aplicaciones de la vida diaria de los conocimientos entregados, y luego poder ver si los alumnos lograron aprender, de no ser así se debe buscar otra forma u otra metodología estratégica.
Por último si logramos lo anterior mencionado podremos lograr que el país, pueda optar a una mejor calidad de educación, puesto que es nuestro deber y también de los alumnos a que esto acurra. Puesto que si ellos no entienden algún significado o algún concepto deben acercarse a hacerlo saber a su docente.
martes, 23 de octubre de 2007
Comentario del texto “Errores y dificultades en la comprensión de los conceptos estadísticos elementales"
Tal como su nombre lo plantea, el texto hace referencia a los errores y dificultades que se encentraran en el desarrollo de la estadística por parte de los alumnos, y también de los docentes dentro del aula de clases.
Una dificultad común en los alumnos es la interpretación de los gráficos, pues ellos deben aprender tres aspectos importantes, Leer los datos, leer dentro de los datos y leer más allá de los datos, pero todos en la ayuda del profesional docente adecuado. De los cuales a mi perecer solo aprenden el primero el cual es “leer los datos”, puesto que en estos aspectos influyen varios factores, de los cuales el principal es que el profesor tenga clara la materia con la cual trabaja la estadística, ósea entender porque debe enseñarle estadística al alumno, cual es el uso que le va a dar su estudiante en la sociedad, el tener una noción clara de todos los conceptos de la estadística. Algunas veces ocurre que algunos profesores dictan los ramos de la estadística, por ejemplo, en la enseñanza media, y he podido ver que estos docentes, no tienen claro lo que deben enseñar y además que no les gusta enseñar estadística ellos solo prefieren enseñar solo matemáticas, sin darse cuenta que estadística lleva consigo matemática y es necesario para el desarrollo del estudiante.
Por ende, los profesores deben ver que “Los temas que se escojan para ser representados deben ser relevantes y pertinentes para los estudiantes; por ejemplo, una gráfica sobre el número de alumnos, por grado, que cursan primaria en relación con la población total de su colegio” (http://www.eduteka.org/mattablagraf.php3). No le vamos a solicitar a los alumnos que realicen una comparación, por ejemplo, de 100 mesas con 10 kilos de fruta, esta comparación interpretarla mediante una grafica no tendría ningún sentido, con esto no estamos produciendo aprendizaje, por el contrario estamos llevando al estudiante a que cometa más errores.
Los alumnos también tienen una participación o dicho de otra manera tienen una tarea la cual es, cuestionarse el por qué de las cosas, por ejemplo si el alumno no entiende como obtener ya sea la media, moda o mediana de unos datos determinados debe hacérselo saber a su profesor, así también el docente debe preocuparse de que todos sus alumnos aprendan y si no le entienden buscar otra manera de explicar sus contenidos, pues todos los problemas por complejos que sean, tienen más de un camino para llegar a la solución o al resultado y es el profesor quien debe enseñar esos caminos a sus alumnos.
Por lo tanto, si la calidad de los docentes que van a enseñar estadística no cambia, se producirán estos problemas anteriormente mencionados. Entonces ¿se puede hacer algo?, de ser así ¿Qué se puede hacer?, en lo que respecta a mi debieran estudiar pedagogía en matemáticas aquellas personas que realmente estén comprometidas y que se sientan capaces de producir un aprendizaje en el alumnos, que ayuden a sus alumnos a interpretar problemas, decirles donde están los errores, ver en conjunto con el alumno donde el alumnos tiene dificultad, y trabajar en conjunto con su estudiante para solucionar el problema o buscar las alternativas para solucionar el problema.
Si el país tuviera una buena calidad en cuento a los docentes que impartan los ramos de estadística dentro de las matemáticas, disminuirían los problemas en estadística de cometer errores, también disminuirían las dificultades por parte de los alumnos para entender la materia. Pero para lograr esto nosotros que seremos futuros docentes de matemáticas que lleva consigo estadísticas debemos preocuparnos de tener claro los conceptos, definiciones, saber desarrollar ejercicios, saber explicar la materia y haberla entendido el porqué de la materia siendo así se mejoraría la educación.
Una dificultad común en los alumnos es la interpretación de los gráficos, pues ellos deben aprender tres aspectos importantes, Leer los datos, leer dentro de los datos y leer más allá de los datos, pero todos en la ayuda del profesional docente adecuado. De los cuales a mi perecer solo aprenden el primero el cual es “leer los datos”, puesto que en estos aspectos influyen varios factores, de los cuales el principal es que el profesor tenga clara la materia con la cual trabaja la estadística, ósea entender porque debe enseñarle estadística al alumno, cual es el uso que le va a dar su estudiante en la sociedad, el tener una noción clara de todos los conceptos de la estadística. Algunas veces ocurre que algunos profesores dictan los ramos de la estadística, por ejemplo, en la enseñanza media, y he podido ver que estos docentes, no tienen claro lo que deben enseñar y además que no les gusta enseñar estadística ellos solo prefieren enseñar solo matemáticas, sin darse cuenta que estadística lleva consigo matemática y es necesario para el desarrollo del estudiante.
Por ende, los profesores deben ver que “Los temas que se escojan para ser representados deben ser relevantes y pertinentes para los estudiantes; por ejemplo, una gráfica sobre el número de alumnos, por grado, que cursan primaria en relación con la población total de su colegio” (http://www.eduteka.org/mattablagraf.php3). No le vamos a solicitar a los alumnos que realicen una comparación, por ejemplo, de 100 mesas con 10 kilos de fruta, esta comparación interpretarla mediante una grafica no tendría ningún sentido, con esto no estamos produciendo aprendizaje, por el contrario estamos llevando al estudiante a que cometa más errores.
Los alumnos también tienen una participación o dicho de otra manera tienen una tarea la cual es, cuestionarse el por qué de las cosas, por ejemplo si el alumno no entiende como obtener ya sea la media, moda o mediana de unos datos determinados debe hacérselo saber a su profesor, así también el docente debe preocuparse de que todos sus alumnos aprendan y si no le entienden buscar otra manera de explicar sus contenidos, pues todos los problemas por complejos que sean, tienen más de un camino para llegar a la solución o al resultado y es el profesor quien debe enseñar esos caminos a sus alumnos.
Por lo tanto, si la calidad de los docentes que van a enseñar estadística no cambia, se producirán estos problemas anteriormente mencionados. Entonces ¿se puede hacer algo?, de ser así ¿Qué se puede hacer?, en lo que respecta a mi debieran estudiar pedagogía en matemáticas aquellas personas que realmente estén comprometidas y que se sientan capaces de producir un aprendizaje en el alumnos, que ayuden a sus alumnos a interpretar problemas, decirles donde están los errores, ver en conjunto con el alumno donde el alumnos tiene dificultad, y trabajar en conjunto con su estudiante para solucionar el problema o buscar las alternativas para solucionar el problema.
Si el país tuviera una buena calidad en cuento a los docentes que impartan los ramos de estadística dentro de las matemáticas, disminuirían los problemas en estadística de cometer errores, también disminuirían las dificultades por parte de los alumnos para entender la materia. Pero para lograr esto nosotros que seremos futuros docentes de matemáticas que lleva consigo estadísticas debemos preocuparnos de tener claro los conceptos, definiciones, saber desarrollar ejercicios, saber explicar la materia y haberla entendido el porqué de la materia siendo así se mejoraría la educación.
martes, 25 de septiembre de 2007
comentario sobre el trabajo en clases "Taller 2"
Al realizar el taller número dos de la asignatura que tenía como fin el análisis de problemas de estadística y probabilidades obtenidos de libros de textos escolares. Para poder realizar los ejercicios se debió aplicar los conocimientos de la estadística y la probabilidad estudiada en cursos anteriores para así poder dar soluciones a problemas, claro que puede suceder que este conocimiento con el pasar del tiempo no esté tan claro al momento de aplicarlo.
La mayor cantidad de estudiantes al realizar guías, talleres, etc. Van desarrollando cada día mas su habilidad para resolver problemas propuestos en la mayoría de los casos que son entregados por sus docentes, muchas veces ocurre que a los alumnos les gusta las trabajar en el desarrollo de guías o talleres lo que los insta para estar bien catalogado por el profesor. Pero así también como están estos alumnos hay otros que no le interesa lo que haga su docente como suelen decir algunos “no estoy ni ahí con el profe”.
También ocurre que algunos docentes no les interesa poder realizar clases “entretenidas”, poder usar materiales didácticos como los talleres y guías en grupos, y en algunos casos provocan poco interés en sus alumnos por lo que están enseñando.
Creo que un factor que importa de gran manera en los problemas anteriores son que algunos docentes no tuvieron una buena preparación, en este caso en la estadística y la probabilidad, para poder desenvolverse como profesores y pedagogos, ya que el poder realizar un trabajo de los mencionados anteriormente ayuda al alumno o estudiante a poder aplicar la materia de la clase al ejercicio, ayudar a un compañero que no entiende o es mas para así poder resolver problemas de la vida cotidiana.
Pero me surge una duda ¿aquellos docentes que no tuvieron una buena preparación, les interesará poder realizar algún curso o programa de perfeccionamiento?
Por último si los docentes se preocuparan de realizar talleres, guías en grupos, u otros métodos didácticos nuestra educación podría mejorar, entonces cada estudiante también debe poner de su parte para aprender, y ambos poniendo de su parte tanto docente como alumnos podemos mejorar nuestra educación.
La mayor cantidad de estudiantes al realizar guías, talleres, etc. Van desarrollando cada día mas su habilidad para resolver problemas propuestos en la mayoría de los casos que son entregados por sus docentes, muchas veces ocurre que a los alumnos les gusta las trabajar en el desarrollo de guías o talleres lo que los insta para estar bien catalogado por el profesor. Pero así también como están estos alumnos hay otros que no le interesa lo que haga su docente como suelen decir algunos “no estoy ni ahí con el profe”.
También ocurre que algunos docentes no les interesa poder realizar clases “entretenidas”, poder usar materiales didácticos como los talleres y guías en grupos, y en algunos casos provocan poco interés en sus alumnos por lo que están enseñando.
Creo que un factor que importa de gran manera en los problemas anteriores son que algunos docentes no tuvieron una buena preparación, en este caso en la estadística y la probabilidad, para poder desenvolverse como profesores y pedagogos, ya que el poder realizar un trabajo de los mencionados anteriormente ayuda al alumno o estudiante a poder aplicar la materia de la clase al ejercicio, ayudar a un compañero que no entiende o es mas para así poder resolver problemas de la vida cotidiana.
Pero me surge una duda ¿aquellos docentes que no tuvieron una buena preparación, les interesará poder realizar algún curso o programa de perfeccionamiento?
Por último si los docentes se preocuparan de realizar talleres, guías en grupos, u otros métodos didácticos nuestra educación podría mejorar, entonces cada estudiante también debe poner de su parte para aprender, y ambos poniendo de su parte tanto docente como alumnos podemos mejorar nuestra educación.
martes, 11 de septiembre de 2007
comentario texto "Situacion actual y perpectivas futuras de la didáctica de la estadística"
La estadística con el pasar de los tiempos se está haciendo más necesaria, puesto que como la ciencia está cada día avanzando en gran manera, esta está afectando a nuestra sociedad, esto lo podemos ver en los problemas que se están produciendo en nuestros días en la educación, donde cada día se hace más necesaria la participación de profesionales y docentes en el ámbito de la estadística.
La educación tanto universitaria, media y primaria en la actualidad han ido cambiado con respecto a lo que eran algunos años atrás, esto lo podemos observar en los contenidos o materia, cada vez se ha ido incorporando mas la estadística en los currículos de los estudiantes.
Pero sucede muchas veces que docentes no están capacitados para enseñar estos contenidos o materia a sus alumnos, ya sea muchas veces porque cuando estudiaron no les explicaron bien las materias o hubo otro problema y por lo tanto optan por dejarla para el final y como algun docente suele decir “si me alcanza el tiempo les paso esto a los alumnos, total no es importante”, y no se dan cuenta que al dejar la estadística de lado les están haciendo un daño a sus alumnos.
En lo que a mí respecta un buen docente es aquel el cual está preocupado no solo de poder pasar la estadística que le corresponde al curso como una materia más, sino que es aquel que se interesa y preocupa en que sus alumnos aprendan a aplicar la estadística en problemas variados de la vida cotidiana y creo que muchas personas deben estar de acuerdo conmigo en este aspecto.
Entonces para que nuestro país pudiera tener una mejor calidad d educación debiera tener una mejor calidad en cuanto a los docentes que enseñan a los alumnos esta materia o contenido.
Al hablar y comentar sobre este tema me surgen preguntas ¿Podremos nosotros, docentes y ciudadanos ayudar a una mejor calidad de educación para nuestro país con la estadística? Y si es así ¿Cómo podemos ayudar?
Para concluir la estadística cada día ira evolucionando y así abarcando más poder en el ámbito de la educación, por lo que tendrá una gran importancia en el desarrollo de nuestro país, ya que para que nuestro país avance ya sea de una manera u otra se va a hacer necesaria la utilización de la estadística.
La educación tanto universitaria, media y primaria en la actualidad han ido cambiado con respecto a lo que eran algunos años atrás, esto lo podemos observar en los contenidos o materia, cada vez se ha ido incorporando mas la estadística en los currículos de los estudiantes.
Pero sucede muchas veces que docentes no están capacitados para enseñar estos contenidos o materia a sus alumnos, ya sea muchas veces porque cuando estudiaron no les explicaron bien las materias o hubo otro problema y por lo tanto optan por dejarla para el final y como algun docente suele decir “si me alcanza el tiempo les paso esto a los alumnos, total no es importante”, y no se dan cuenta que al dejar la estadística de lado les están haciendo un daño a sus alumnos.
En lo que a mí respecta un buen docente es aquel el cual está preocupado no solo de poder pasar la estadística que le corresponde al curso como una materia más, sino que es aquel que se interesa y preocupa en que sus alumnos aprendan a aplicar la estadística en problemas variados de la vida cotidiana y creo que muchas personas deben estar de acuerdo conmigo en este aspecto.
Entonces para que nuestro país pudiera tener una mejor calidad d educación debiera tener una mejor calidad en cuanto a los docentes que enseñan a los alumnos esta materia o contenido.
Al hablar y comentar sobre este tema me surgen preguntas ¿Podremos nosotros, docentes y ciudadanos ayudar a una mejor calidad de educación para nuestro país con la estadística? Y si es así ¿Cómo podemos ayudar?
Para concluir la estadística cada día ira evolucionando y así abarcando más poder en el ámbito de la educación, por lo que tendrá una gran importancia en el desarrollo de nuestro país, ya que para que nuestro país avance ya sea de una manera u otra se va a hacer necesaria la utilización de la estadística.
martes, 28 de agosto de 2007
comentario sobre el texto de la defincion de la estadistica
Podemos encontrar la Estadistica definida en una pagina de internet como “disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje.” (la cual es: http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica).
Hoy en dia la estadistica se ayuda de gran manera de el ámbito de las matemáticas, puesto que estas ayudan a la estadística a poder realizar los cálculos aritméticos, luego la tarea que realiza la estadística es “analizar la validez” de los resultados o cálculos obtenidos, o sea, cuestionar el resutado obtenido.
Siguiendo en la misma linea constantemente los seres humanos estamos utilizando y en gran medida la estadística, y en la mayoria de los casos se utiliza sin darse cuenta. La palabra “estadística” hoy en dia esta siendo muy utilizada, y una parte de las personas que la utilizan no saben lo que esta significa, por ejemplo: si estamos conversando con algun vecino o conocido este te puede comentar, "según las estadísticas estan muriendo cierta cantidad de personas cada dia en chile por enfermedades", luego si le preguntaramos que como se obtuvo y que es la estadística en la mayoría de los casos no sabran que responder.
La estadídtica con el pasar del tiempo, esta abarcando mas lugar que antes, por ejemplo cuando mis padres estudiaban " en sus tiempos" no se les enseñaba igual que ahora a los jovenes, hay una diferencia notoria.
Hoy en dia la estadistica se ayuda de gran manera de el ámbito de las matemáticas, puesto que estas ayudan a la estadística a poder realizar los cálculos aritméticos, luego la tarea que realiza la estadística es “analizar la validez” de los resultados o cálculos obtenidos, o sea, cuestionar el resutado obtenido.
Siguiendo en la misma linea constantemente los seres humanos estamos utilizando y en gran medida la estadística, y en la mayoria de los casos se utiliza sin darse cuenta. La palabra “estadística” hoy en dia esta siendo muy utilizada, y una parte de las personas que la utilizan no saben lo que esta significa, por ejemplo: si estamos conversando con algun vecino o conocido este te puede comentar, "según las estadísticas estan muriendo cierta cantidad de personas cada dia en chile por enfermedades", luego si le preguntaramos que como se obtuvo y que es la estadística en la mayoría de los casos no sabran que responder.
La estadídtica con el pasar del tiempo, esta abarcando mas lugar que antes, por ejemplo cuando mis padres estudiaban " en sus tiempos" no se les enseñaba igual que ahora a los jovenes, hay una diferencia notoria.
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